从世界上第一台计算机诞生起，就意味着文化超越面临质变。经过了半个多世纪的发展，计算机越来越显示出其强大的生命力，在不远的将来，计算机将占据我们生活的每个角落，成为信息社会的主要标志。它的普及不可避免地影响到教育思想和教育理论，而且肯定会引起教育结构和教育内容的变化，导致教育的革命。现代教育不仅在教育理论与教育思想上不同于传统教育，同时在教育的过程和教学手段上不断更新。计算机技术应用于教学，即是现代教育的一种具体体现。计算机在教学上的广泛应用，不仅可以改善教学环境，提高教学效果，更重要的还可以改变教师的教育观念和思维方法，真正实现文化的超越。进入九十年代以来，“多媒体”和“国际互联网”（因特网）两大技术成为工业化时代向信息化时代转变的两个重要标志，它们以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。随着这两大技术的不断发展、完善和普及，越来越多的人被它们所吸引，上网的计算机越来越多，网络功能也越来越强。它们的发展也给教育的现代化提供先进的技术手段。通过多媒体技术，计算机从无声世界走向有声世界，从静态走向了动态，为形象生动的计算机辅助教学软件的开发提供了技术上的支持。利用多媒体技术开发的电子图书、课件（指教师在课堂上应用的教学软件）、学件（指学生在课外使用的辅导软件）等是多媒体技术应用于教学的产物，既可丰富充实教学内容，又可改善教学方法并且提高教学效果，还是用于学生的个别辅导和学习的极好材料；利用多媒体电子教室对学生进行大面积系统的教育，是多媒体技术应用又一体现，它极大地改变了传统的教学模式，使得教师的课堂控制更为有效，学生的参与更加积极，教学效率明显提高；利用多媒体技术开发的教学管理软件以及试题库软件，则能彻底改善学校的管理和考核功能，提高办学效益。国际互联网是由那些使用公用语言相互通信的计算机连接而成的全球网络。它与国际电话系统十分相像。没有人能完全拥有或控制它，但连接以后却能使它像大型网络一样运转。利用国际互联网的浏览器，我们可以查询、浏览和下载各种各样的资料和信息，了解世界各地、各类学校的教育现状和发展情况，查阅有关书目、文件、图片、资料等。通过电子邮件，你可以方便地和世界上各个国家的人——只要有对方的网上地址进行联络和通信，并交流思想、探讨问题及互通信息等。现在还有不少地方建立了网上学校或开设了网上课程，人们利用它进行远程教育，甚至在家里就可以系统地学习各种知识，参加考试，获得学分，还可以在学习过程中，老师与老师、老师与同学、同学与同学之间实时地就一些疑难问题进行交流和探讨。如国际互联网上建立了“国联网校”，设置了教育信息、在线答疑、在线广播、网上课堂、网校生活、讨论园地、趣味数理化、有奖问答等栏目，你可以随时在“国联网校”中尽兴学习和漫游，这种远程的学习形式，吸引了越来越多的人尤其是已离开校园的职业人群参与其中。在当今信息时代，计算机技术及其应用以一种文化形态渗入人们工作和生活各个领域，并成为衡量一个社会现代化程度高低的重要标志。在此情况下，广大教师作为社会精神文明的传播者和现代化人才的培养者，他们对计算机知识的掌握、运用以及相关素质的状况，不仅关系到下一代能否适应社会发展的需要，而且将也直接影响到我国的现代化进程。计算机辅助教学，在现代化教学过程中用途最广，将逐步成为教师在教学中的得力工具。长期以来，计算机辅助教学的课件大多由计算机专业人员制作和开发，而在教学中最有发言权的教师的主观能动性却没有发挥出来。事实上，教师应成为开发和应用教学辅助软件的主要力量，没有教师参与开发和使用辅助教学软件，计算机在教育领域中的作用不可能真正发挥出来。有关专家对目前教学软件状况所作的“数量不少，缺乏精品，实用性差”的评价充分就说明了这一点。要使情况得到根本转变，加强教师计算机辅助教学知识的培训十分必要。目前，在我们的教师队伍中，应用计算机辅助教学的能力尚处于一个较低水平，有些教师虽然进行了初步的计算机知识培训，掌握一定的计算机基础知识，但由于所学知识的针对性较差，在教学过程中无法实践，以致学用脱节。毫无疑问，要尽快改变这种现状就应该在近期提高广大教师的素质。计算机辅助教学技术不仅是指根据计算机辅助教学的原理，研究开发新硬件设备和软件程序所需的技术，更重要的是指在教学过程中如何认识和应用已经形成产品的计算机硬件、软件的技术。早期许多技术开发者幻想一种“反教师”的系统。这个系统将体现合理的教学原则根据教学大纲编排内容，并尽量使屏幕设计得活泼有趣，配音编排得动听入耳，吸引学生直接从计算机获取知识，脱离教师的参与。但是，专家从教学理论和对教室中技术实施情况的研究证明，这个目标不仅不现实，而且是错误的。美国微软公司总裁比尔盖茨在《未来之路》一书中说到：“常有人表示这样的担心，即技术将取代教师，我可以毫不含糊地强调，它不会。”因为，教师在教学过程中，不仅仅为了传授知识，还有许多其他方面的任务和作用。而且，就知识传授而言，他们不但能够按照他们自己的教学目标与方法去使用任何一种教学材料以及资料（学生在多数情况下，不具备确定学习目标和合适的教材的能力），还能够根据课堂上学生的反映（主要是通过表情，计算机无法观察表情）调整学习内容和方法，去营造合适的氛围，有利于学生接受。所以，在教学过程中，教师始终处于主导的地位，现代教学也如此。先进的技术的确向教师提出挑战，但这种挑战，仅仅是对教师本身的职业素质而言，并不针对教师的职业地位。同时，即使是最好的软件程序，对大多数环境中的大多数学生而言，也是不够的，计算机不可能完全替代教师而成为主导者。研究者认为当学生在他们独自学习中“正陷入学习的泥沼”时，教师参与进来，在程序中具体问题的背景下为学生提供一些有关问题解答策略方面的指导，学生就能远远超出他们独自解答问题的水平。经验表明，最成功的教学过程是那些教师活动与技术整合到一个更广泛的学习活动中去的教学活动。当今，技术在教育领域内应用方式最重要的变化是：把技术设备作为帮助学生学习的工具，而不仅仅作为存储教师知识的设备。文字处理、数据库及绘画等软件都是帮助学生学习的工具。把计算机辅助教学技术作为工具使用，解决了一个经常发生在指导式学习和探索式学习过程中的问题：计算机传授的课程与教师授课不一致。尽管指导式学习和探索式学习的产品相当好，但它们在学校的课程里没有地位，原因就是因为计算机在课堂内无法替代教师的作用。而当把技术用作工具时，教师仍然能够控制课程与教学策略，技术仅是帮助学生学习课程内容或帮助他们练习技巧。尽管计算机可能在教学过程某个局部成为主导，但从全局看，它只是辅助的工具。应用计算机辅助教学技术有利于教育工作，它可灵活地应用于各种场合。但从教育改革的角度来看，这种灵活性既是优点，又是弱点。其原因是：技术的应用有助于传统教学还是有助于教育改革，这取决于教师的教育观念、教学技巧及其创造性实践。我国政府也大力提倡在教师中普及计算机知识，鼓励教师将计算机技术应用于教学过程。可以预见，在不远的将来，具备一定计算机应用水平将成为教师职业的必备条件。
